ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту  «Як ми говоримо»

Назва навчальної теми

«Культура української мови»

Основний та другорядні навчальні предмети

Українська мова, українська література, історія

Вік учнів, клас  9 клас, 14-15 років

Стислий опис проекту

Проект «Як ми говоримо» розрахований на навчальну діяльність учнів 9 класу з підсумкової теми розвитку зв’язного мовлення з метою поповнити словниковий запас учнів українськими словами ввічливості, формувати комунікативні та креатині компетентності, розвивати вміння висловлювати власну думку, підбирати аргументи переконання, виховувати почуття пошани до рідної мови, розуміння того, що не варто соромитися рідного слова, нехтувати ним. Учні готуватимуться у трьох напрямках: історичному, мовознавчому та соціально-дослідному. Відповідно клас ділиться на три групи. Історики готують доповіді про виникнення мови і писемності, мовознавці – про розвиток мовлення, дослідники відслідковують мовлення учнів нашої школи та мешканців селища. Кожен займе відповідне місце в групі згідно напрямку його підготовки. Розподілять обов’язки у створених групах і приступлять до роботи. Продукт діяльності – словник сленгів та діалектних слів, презентації.

План

 План навчального проекту 

План впровадження проекту 

Навчальні цілі

Поповнити словниковий запас учнів українськими словами ввічливості, формувати комунікативні та креатині компетентності, розвивати вміння висловлювати власну думку, підбирати аргументи переконання,  розвивати вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію,  вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, здатність до оригінальності та інноваційності в  діяльності. 

Опис оцінювання

На початку навчального проекту вчитель демонструє учням вступну презентацію, роздає З-Х-Д таблиці, які учні заповнюють, ознайомлює батьків з інформаційним буклетом, розподіляє на три групи  учнів за інтересами щодо видів пошукової діяльності.

Упродовж виконання проекту проводиться оцінювання, щоб націлити учнів на моніторинг власної діяльності. Вчитель проводить консультації щодо самостійної пошукової діяльності учнів, використовують З-Х-Д таблиці. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі перевірки журналу записів спостережень. Щотижнево за допомогою листа взаємного оцінювання учні проводять рефлексію  один одного у групі.

В ході проекту здійснюється самооцінювання та взаємне оцінювання роботи груп у класі.

Діяльність учнів

Розподіл учнів на 3 групи за напрямками діяльності: історичному, мовознавчому та соціально-дослідному. Учні, що мають проблеми у навчанні, розподіляються по всіх групах для виконання нескладних завдань. Обдаровані учні очолюють діяльність у кожній з груп. Історики готують виступи про виникнення мови і писемності, мовознавці – про розвиток мовлення, соціальні  дослідники відслідковують мовлення учнів нашої школи та мешканців селища. Історики використовують Інтернет для пошуку інформації  про виникнення мови і писемності, мовознавці – про розвиток мовлення. Соціальні  дослідники проводять опитування жителів Манченок, чим відслідковують мовлення учнів нашої школи та мешканців селища для укладання словника.

Відомості про автора

Світлана Каліненко

Учитель української мови та літератури

Манченківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Харківської районної ради Харківської області

Селище Манченки Харківський район Харківська область

тел.: 0507324359

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу 13.08.12-20.08.12

Місце проведення тренінгу

Манченківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Харківської районної ради Харківської області

 

Тренери

Ковбаса Віктор Михайлович

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме створювали презентацію власних проектів, налаштовувалися на фасилітацію навчання учнів, планували, як будемо створювати навчання проектної діяльності.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - створений учнівський виступ-презентацію та його оцінювання, удосконалити стратегію оцінювання

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.

Модуль 7. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені дізнатися, як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.  Організовувати роботу в групах, парах, пошукову роботу в Інтернеті, метод проектів, особистісно- орієнтоване навчання.

Модуль 5і 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме роботу з Інтернетом, доступом до потрібних сайтів, навчанням учнів за вимогами 21 століття.

Модуль 4. Рефлексфя

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме ознайомитися з поняттям формуючого навчання, визначити методи та інструменти оцінювання, створити план оцінювання